15.青海高原一株柳

发布时间:17-11-16 录入:陈春梅 浏览次数:2871

15.青海高原一株柳

盱眙县实验小学 陈春梅

第一课时

 

教学目标

1.学会本课生字,联系具体语境理解“锻铸”,指导书写生字“铸”。 

 2.初读课文,想象课文描绘的情景,感受青海高原上的这株柳树生长的恶劣环境。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文第5自然段,感悟青海高原一株柳外形的高大、粗壮及强大的生命力。

教学重、难点:

通过品读第5自然段文字,初步感悟青海高原一株柳的“神奇”及作者对柳树顽强生命力的赞叹。

教学过程:

一、古诗引入,初识柳树

1.在平原,在水边有一种树再为平常不过(点击图片),那便是——柳树,有一首诗也早已耳熟能详,那边是《咏柳》,我们一起来背一背。

2.古人写柳,当代作家陈忠实也写柳,预习课文的同学知道陈忠实的家乡在灞河,可陈忠实没有写家长灞河柳来怀恋家乡,倒是对这株柳情有独钟。(出示插图)

这株柳长在青海高原上,和老师一起写课题。

2.谁来读读课题。

二、初读课文,检查预习

(一)检查预习,整体感知

1. 指名读词语。(课件出示词语

2. 在作家陈忠实笔下,这青海高原一株柳是一株怎样的柳树?快速浏览课文,找出最能概括这一株柳的语句。

课件出示:这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。

3.这句话哪一个词跳进了我们的眼眸?(神奇

三、引读3、4自然段,感受环境恶劣

1.师:这一株柳生长的地方不是平原,不在水边,而是伫立在青海高原上,这就是它的神奇之一,为什么呢?让我们走进青海高原。

2.出示青海高原的图片,说说看到什么?课文中是如何描述的?把你的感受说一说。(课件出示3、4自然段

3.汇报交流。

4.怎么读?有什么样的感觉,用文中的词来说?(悲壮和苍凉)

1)谁来有感情地读一读描写青海高原环境的句子?学生读。

2)原来,在如此恶劣的生长环境里却能生长出这么一株高大挺拔的柳树,难怪作者说——(学生齐读)

 课件出示:这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。

5.师:所以作者在青海高原上看到这一株柳的时候——“哦”的一声,这“哦”的一声中有什么?他心中会想——?(学生自由说,教师相机评价。)

(7)书上写出了作家最想说的话:“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景?

四、精读第5自然段,感受外形神奇

过渡:这是怎样的一方壮观、独立的风景?让我们把镜头拉近,聚焦这一株柳树的样子,感受它的神奇。

1.这一株柳就藏在语言文字的后面,你从它的样子感受到了它的神奇之处了吗?(出示要求及段落

2.交流:

预设:

1)生:读第一句。感受这株柳粗壮,树阴真大。(请你再读一读这句话,让大家也来感受到这株柳树的神奇。)

师:就像这样,继续分享你们的感受。

2)生:读第二句

师:枝干像什么一样坚硬?生铁铁锭什么颜色?观看图片,非常暗淡,粗糙,但是很坚硬。在作者看来,那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块。(请全体男生读,读出枝干的坚硬)

 师:还有谁来交流自己的读书心得?

3)生:读句子“如此之绿……”从苍郁和深沉,感受到颜色不会像我们这里的柳树一样。

 师:这株柳树绿得怎么样?(生答)这株柳树为什么会绿得苍郁,绿得深沉呢?请同学们联系上下文去理解。

师:“锻铸”的 “铸”是本文的生字,我们的汉字有以形表意的特点,在古代汉字就是一幅画。(出示铸的字形演变),先指导学生看,指名说。

 怎么把“锻铸”用在这一株柳树身上呢?(根据学生回答评价:对生命的考验、捶打、磨砺)

师:是高寒和缺水这样的恶劣的环境“锻铸”这株柳树的。(是高寒和缺水这样的恶劣的环境对这株柳进行了千锤百炼。)

所以说,这是一株饱经风霜的柳树,师引读:它绿得——(生读)苍郁,绿得——(生读)深沉。

 (4)师:日复一日,年复一年,这株柳树不畏高寒和缺水,就这样——它巍巍然撑立在青海高原之上,给人以生命伟力的强大感召。(课件)

那个词语最打动你?为什么?

5)小结:青海高原荒无人烟、死气沉沉、环境恶劣,而这一株柳树用撑立诠释了自己顽强磅礴的生命力。

所以说:读“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上 

五、设置疑问,留下悬念

师:同学们,这节课所学的生长环境、外部形态都是写实,这株柳树由从一开始的撑立在青海高原上”到“伫立在青海高原上”,成为我在高原上见到的一方独立的风景,会付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?下节课让我们从写实走进作者想象的世界里。

 

 

 

板书设计:

青海高原一株柳   神奇


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