四年级数学上册《可能性》教学设计

苏教版小学数学四年级上册《可能性》

盱眙县实验小学：张伟

【教学目标】：

1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事件的可能性，并能判断可能性的大小。体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、培养学生初步的判断能力和推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。

【教学重点】：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。

【教学难点】：用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情，能判断可能性的大小。

【教学方法】：自主，合作探究

【教学过程】：

一、课题引入

谈话：为了了解同学们上节课的掌握情况，老师找一位同学来回答问题，你猜老师会找男生还是女生？（以此引出 “一定” “可能”）

二、初步感知

1、体验“一定”。

摸球比赛。

①游戏规则：为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，每次摸一个球，摸完放回。比哪一队摸到的黄球次数多，哪个队就是冠军。

②游戏过程：教师拿好袋子，请3名女生，3名男生上来摸球。（女生袋子里5个黄球，男生袋子里只有红球和绿球）

③教师小结：在女生袋子里因为只装了一种颜色的球——黄球，所以任意摸一个，结果一定是黄色的。（教师板书：一定）。师拎起A袋子提问：从这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？

2、体验“不可能”。

谈话：男生队的小朋友为什么没有摸到黄球呢？

学生猜想：他们袋子里一个黄球都没有。

教师再拿出男生袋子里的球，展示给学生看。（里面有3个绿球和2个红球）

师：所以从这个袋子任意摸一个球，可能摸到黄球吗？在这个袋子里没有黄球，所以任意摸一个球都不可能是黄球。（板书：不可能）

师：用两句话描述女生胜利和男生失败的原因。（让学生用自己的话描述确定事件的的两种情况，即有些事件是一定的，有些事件是不可能的）

3、体验“可能”，“可能性大小”。

例2教学

提问：把下面的扑克牌打乱顺序后反扣在桌上，可能摸出哪一张，之前能确定吗？

生：每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定，可能是……  （板书：可能）

提问：如果把红桃四换成黑桃四，从中任意摸一张，摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

师生合作，共同完成实验，统计结果，得出结论。

三．巩固练习

    P66页练一练：从每个口袋里任意摸出一个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？

四、实际运用

1、生活中有很多事情具有可能性，你能用“一定”、“可能”、“不可能”说说下面的事情吗？

多媒体出示题目：

太阳（ ）从东方升起。

摸彩票（ ）会中奖。

爸爸的年龄（ ）比我小。

小鱼（ ）生活在陆地上。

下个星期四（ ）会下雨。

提问：你还能用这些词来说说生活中的事情吗？（学生结合生活实际举例）

2、摸奖活动。

超市举行大酬宾抽奖活动，不透明的抽奖箱里放十个球，抽中红色球奖励书包一个，抽中黄色球奖励文具盒一个，抽中绿球奖励铅笔一支，如果你是超市负责人，你会如何放球？

红球：____个            绿球：____个        黄球：____个

五、归纳总结

这节课同学们学得开心吗？你学到了什么呢？下课后可以再找找生活中与“一定”、“不可能”和“可能”相关的知识。好吗？

教学设计创意说明：

可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此我用简单、直观的摸球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。

具体流程上以“提出猜想—摸球活动—解释说明”的方式，组织学生在具体的活动中，体会事件发生的可能性，感受“可能”“一定”“不可能”的含义，明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。在这一过程中，学生带着问题思考，伴着思考活动，探究意识得到了有效的培养，数学思考得到充分的发展。在学生掌握了相关知识之后，立即予以巩固并解决实际问题。已达到知识技能的进一步升华。