《小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究》课题开题报告

发布时间:17-09-26 录入:陈葆青 浏览次数:1976

 

 

《小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究》

课题开题报告

 

一、问题的提出

汉字作为我们母语的载体,担负着传承中华民族几千年灿烂文明的重任。但由于汉字本身繁杂多变的特性、受社会环境的影响在家庭、亲密同伴、网络交流等实际生活中的不规范用字、学校教学中缺少认知和巩固方法指导等因素导致学生写错别字的现象普遍存在,且有越来越严重的趋势。小学生由于其心理特点、思维特点、非智力因素上的差异等原因,写错别字现象也很严重,错别字现象在一定程度上影响了他们对语言文字的理解、交流和表达,阻碍了其语文素养的提高。错别字现象也一直困扰着一线教师,弄清楚小学生出现错别字的原因,对于提高识字教学成效很有帮助。

《语文课程标准》指出,“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”此外,课标对每个年级段的识字写字方面都有具体的要求。这表明写字,写正确字的重要性。把字写正确是识字教学的基本任务,是学生终身学习和终身发展的最基本素质。错别字的减少从娃娃抓起,从源头上抓起,能给学生的发展打下坚实的基础。 

200010月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”这确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,告诉我们在全面推进素质教育的今天,做好语言文字工作是公民,特别是教师应尽的职责。

汉字是中华民族的瑰宝,母语的载体,和其它文字相比有它的独特性。国外不存在错别字相关课题的研究,目前国内关于这一课题的研究也较少。因此,《小学生错别字的形成原因及纠正策略的实践研究》这一课题研究很有意义。通过研究找出小学生书写错别字的成因,以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写,养成良好的书写习惯,奠定坚实的语文基础,提升他们的书面表达和交流能力。

二、核心概念及其界定

本课题的全称为《小学生错别字形成原因及纠正策略的实践研究》。

错别字是错字和别字的总称,但却是两种完全不同的概念

错字是指写错的字,即在字的笔画、笔形或结构上写错了,写成了本无其字的字。如:“琴”的下部“今”写成“令”,把“考”的下部件写成“与”。

别字是指写字时,因形、音、义的影响,错误使用了同音字、形近字,把甲字写成了乙字,张冠李戴。俗称“白字”。如:把“拔草”写成“拨草”,把“绝密”写成“决密”。

《小学生错别字形成原因及及纠正策略的实践研究》拟对错别字做一番探索性研究,探求小学阶段错别字的常见类型及形成原因,力求找出积极的预防方法和纠正措施,并在此基础上进行以减少错别字发生率为目标的研究,培养学生的正确书写和运用能力。

三、研究对象

本课题的研究对象:盱眙县实验小学一至六年级学生。

四、研究目标

1.探究小学生书写错别字的原因。

2.探索纠正错别字的有效教学策略。

3.培养学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯,掌握一些识字写字的方法、技巧,有效减少错别字,提高书面表达和交流能力。

4.探求规范使用汉字的有效策略,力求把规范使用汉字的意识撒播到学生、家长、社会之中,为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。

五、研究内容

1.小学生错别字形成原因的调查与研究。  

2.纠正错别字的有效策略。  

3.培养小学生识字写字的兴趣和良好习惯的研究。 

4.探求规范使用汉字的有效策略。

六、研究方法

1.调查研究法  2.文献资料法  3.行动研究法  4.个案研究法  5.经验总结法

七、研究过程

1.研究准备阶段(2015.8——2015.12):

前测调研,了解学生作业中书写错别字的情况。形成课题思路,制订课题实施方案,填写申报表。

2.深入研究阶段(2016.01——2016.12):

开展课题研究,积累课题研究资料,完成各项任务,形成课题成果。

(1)学生写错别字成因的分析研究。

(2)纠正错别字的有效教学策略研究。

(3)培养学生识字写字兴趣的研究。

(4)探求规范使用汉字的有效策略。

(5)收集并记录实验所获得的初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证实验顺利进行。

(6)培养学生良好的学习习惯和端正学习态度。

3.研究总结阶段(2017.1——2017.3):

进行课题研究总结,整理课题研究过程资料,申请并完成结题鉴定,做好推广工作。

(1)进行后测,得出研究结果。

    2)整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。

八、预期成果

结题工作报告。

课题论文发表。

课题研究案例集

九、研究保障

1.条件分析

我校是一所百年老校,学校教研氛围浓郁,教研制度健全。近几年来,我校在上级教科研部门的领导下,进行了一系列的课题实验与研究,积累了大量的研究经验,同时培养了一支科研能力强的教师队伍,尤其是省教育规划课题《县城区弱势群体子女心理健康问题及策略研究》、《以天天小练笔为载体的小学生活作文研究》、《享受学习:基于学生自主体验的教学实践研究》等3个课题的研究。其中《享受学习:基于学生自主体验的教学实践研究》的研究成果获省首届教学成果奖基础教育二等奖。这些课题的研究成果(经验)为本课题的研究奠定了坚实的理论基础。

(1)人才保障:课题组的每个成员都是通过权衡,精心挑选成立的一支富有创造力的队伍。他们中有校行政与业务领导,有一线骨干教师。他们长期从事教育教学的研究与实践工作,先后均参加过国家、省、市、县各级多类课题的研究,均取得丰硕的成果。另外所有参与研究者均已达到大学学历。这支队伍朝气蓬勃具有开拓精神,为该课题的研究提供了有力的人才保证。

(2)经费保障:本校除了在实验过程中提供人力、物力、财力、制度等方面的大力支持外,在申报、结题等环节对课题组都有不同数额的现金和精神奖励。另外,对于课题组成员,出外听课、研讨,学校提供时间与资金,优先考虑。

2.前期准备

课题组成员,前期收集了大量相关资料,并对小学生书面作业中产生错别字情况进行了调研,包括师生的问卷调查、走访家长、个案分析等。

3.保障措施

   1)加大领导力度。学校成立教科研工作领导小组,全面负责课题研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作。

   2)充分发挥专家组的学术引领作用,邀请县内省小学语文特级教师加盟作为课题研究顾问,充分发挥他们的指导作用。

   3)加大教师的培训力度。采用自学与培训相结合的方式,提高实验教师的素质,保证实验研究的顺利开展。

   4)建立健全研究制度。依据本课题的实际情况,制订研究时间、内容、措施及相关的制度,保证研究落到实处。

 

                             

 

 

 

 

                    执笔:盱眙县实验小学    陈葆青

                             二〇一六年   

 

 

 


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