教学是一首合奏曲

发布时间:15-12-01 录入: 梁江琴 浏览次数:804

教学是一首合奏曲

盱眙县实验小学   梁江琴

   

内容摘要

教无定法,一节课怎样上,主要看教材的特点,学生的情况,教师的教学思路。如何组织、指导、鼓励学生学习,如何培养学生听说读写的能力,提高学生的语文素养,每一个教者都各有千秋。教学是一首合奏曲,师生的合奏,生生的合奏,各种教学方法的合奏。如果我们教师具有四心:爱心、耐心、信心、恒心,具有一定的教学机智,那么我们的课堂必定会是精彩的课堂!学生的能力必定会得到有效的提高!

关键词

爱心、耐心、信心、恒心、苏派教学的核心

 

 

教学这么多年来,从来只知循着先辈的经验走,凭着自己的理解走,见一种教学方法就模仿一下。最近我阅读了有关苏派教学的文章,原来我们平时都是在苏派教学这条河里徜徉,激动之余也有一些沉思。我认为教学是一首合奏曲, 师生的合奏,生生的合奏,各种教学方法的合奏。它既需要教师具有一定的教学机智,又需要具有四心:爱心、耐心、信心、恒心。

    一、课堂首先需要教师具有爱心。

      苏派教学的核心是以学生为本,一切为了学生,为了学生的一切,创造适合学生的教育。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。确立和落实学生为主体的地位,就是要使学生成为学习活动的主人。使学生学习成为在教师指导下主动的、富于个性的发展过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力。促进学生思维和智力的开发,使每个学生都得到充分的发展,把课堂还给学生。因此这首先需要教师具有爱心。课堂中,教师发自内心的爱是一双有力的大手,可以托起学生的自信,发掘学生的潜能,帮助学生自主建构。也只有学生意识到自己的被尊重、被爱护时,才能心悦诚服地接受教育,个性才能健康发展,思绪才可以自由驰骋,体验才可以真情挥洒。教师如果对学生充满爱心,把学生当作自己的孩子那样看待,才会去精心备课,认真上课,想尽一切办法调动孩子学习的积极性,发展孩子主动学习的能力;才会包容孩子的错误,正视自己的错误,把课堂差错融化为一种教学资源,为开展教学活动、达成教学目标服务;才会理解学生,尊重学生,赞赏学生的每一点进步,师生情感才能和谐合奏;教师如果对学生充满爱心,才会对学生有耐心、信心、恒心……例如我班有个学生,连自己的名字都写不好,不是多一笔划,就是少一笔划;回答问题文不对题;上课东奔西跑的,管不了自己,但他想学。我们经常鼓励他,表扬他,手把手教他写字,简单的问题找他回答,树立他的信心。渐渐地,他也有了进步,有时也能安安静静地坐一节课,偶尔还会举手回答问题。在学习《风和太阳》这课时,他也能知道每个人都有自己的优点和缺点。我大大表扬了他,说他也有自己的优点,他很高兴,后来主动学习了。在开火车读词时,我也让他参与,读对了,我就表扬他,我主要就是想让他明白,他也是这个班的一个学生,和大家一样是平等的。现在他进步很大。我常想他也许是爱迪生呢。

    二、课堂是师生双方、生生双方的协奏曲,教师对学生要有信心。

不管何种教学主张,我们都要重视学生的预习。课堂不是教师的独角戏,而是师生双方的协奏曲。“凡事预则立,不预则废”。我们要指给学生预习的方法,留给学生充裕的学习时间,我们要相信学生的能力,对学生要有信心。罗森塔尔是美国心理学家,1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份最有前途者名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后,罗森塔尔和助手再次来到这个班上时,名单上的学生成绩大幅度提高。这就是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应启发我们应使学生朝着我们期望的方向发展。在孩子思考的时候,教师要学会等待,在等待的过程中要有耐心,要充满爱心与信心,相信孩子自己可以走过这一艰难的思考过程。在课堂上不轻易对学生回答的问题给予是或否的答案,而是引导他们自己找出答案。长期的自学、合作学习的形式最终会使学生学会学习”“学会生存”“学会认知学会做人。当我们抛出一个问题时,把回答问题的主动权还给学生,这个学生不知道,那一个学生却可能知道,学生在一起集思广益,他们自己就解决了问题。这样既锻炼了学生的能力,又提高了学生的信心。这就达到了师生双方、生生双方的协奏。

当然把学生放在主体地位,不等于没有我们教师的主导作用,孩子毕竟是孩子,我们教师要在适时的时候给予孩子恰当、必要的指导。新课程标准指出学生是学习的主人”“尊重学生在学习过程中的独特体验,但同时也提出教师是学习活动的组织着和引导着”“注意教学内容的价值取向

 我在上《狐假虎威》一课最后一个环节,领会寓意时,设计这样的问题“(    )的狐狸”。学生经过讨论,有两种结论:一是狡猾,二是聪明。狡猾的理由很多。课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。另外“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语活现狐狸装腔作势,非常狡猾的丑态。还有学生搬出上册学过的课文《狐狸和乌鸦》,找出和本课相似的词语:“眼珠一转”、“摇摇尾巴”来证明狐狸狡猾的本性。认为狐狸聪明的理由是狐狸能在危急之中想出办法逃离老虎。

学生不懂这则故事是有特殊场景的,因此得出两种不同的结论。故事的原文如下:

     楚宣王问群臣曰:“吾闻北方之畏昭奚恤也,果诚何如?”群臣莫对。江一对曰:“虎求百兽而食之,得狐。狐曰:‘子无敢食我也。天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。今王之地方五千里,带甲百万,而专属之于昭奚恤;故北方之畏昭奚恤也,其实畏王之甲兵也,犹百兽之畏虎也。”

这种唯国君至上的价值取向,在两千多年前的战国是一件极其正常的事情,但是,只就这则故事来讲,如果今天还以此为判断的起点,就不能不让人心生悲哀了。不然,学生大概会困惑,难不成只有老老实实地被老虎吃掉才算得上不狡猾?并且,故事中狐狸带着老虎去吓唬百兽的目的也是为了让自己虎口脱险、而没有别的欺压行为啊?当然,作为一则寓言故事,它的寓意是固定了的,我们不可能对它进行更改。因此在阅读教学中既需要我们教师把握好文本的价值取向,又要我们教师对学生进行正确价值观念的引导。因此我这样总结:遇到紧急事情时,我们学习狐狸不慌张,运用智慧来解决问题的机智,可不能学习他损人利己的狡猾。

还有一次我们练习口语交际,有一个学生大谈节约用水的话题。一开始这个学生说了很多节约用水的窍门,后来她说她妈妈把水龙头开得很小,保持水表不走。这个学生的发言引起部分学生的赞同。这个时候也需要我们教师给予学生正确的价值导向。

三、本色语文也需要现代化先进教学手段的配合,需要各种教学方法的合奏,需要教师具有一定的教学机智。

语文教学不管怎样改革,怎样创新,其根本属性不能变,那就是培养学生听说读写的能力,提高学生的语文素养,这就是本色语文。我们的课堂要完全摒弃传统落后的陈旧的教学观念,变一言堂繁锁的分析”“单纯的说教以学生为主体,以读为本,从中感悟,读的内容明确(读课题,读字词,读读关键词句、段等),读的形式多样(师范读,分角色朗读、小组读、齐读、默读、疯狂英语式的读等),让学生在充分地读中理解课文内容,体会文章思想感情,领悟文章的表达方法。正如叶圣陶先生说:阅读教学总得读。张田若先生说:阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。 1虽然朗读法是教语文的根本之法,也是学语文根本之法,但不等于没必要采取现代化先进的教学手段。小学生的视野毕竟狭窄,思维不够开阔,他们的记忆以形象思维为主,一些科普类文章,一些参观记,如果借助多媒体课件的演示教学效果会更好。多媒体课件的使用也会使情境教学如虎添翼。例如:在上《金蝉脱壳》这一课时,如果配以金蝉脱壳的动画,会加深学生对课文的理解。有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时,使用计算机进行动画设计,在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀,学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样;然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序,将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比,再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲,加深了学生对课文内容的理解。如果在条件不具备的地方,也可以根据教学内容采用简笔画辅助教学,例如在上《井底之蛙》一课时,可以画一口小小的井,井里住着一只青蛙;井口画只海龟;井外是无边的大海和天空。这样通过画面的一对比,学生也能很快明白课文的寓意。

教无定法,一节课怎样上,主要看教材的特点,学生的情况,教师的教学思路。如何组织、指导、鼓励学生学习,如何培养学生听说读写的能力,提高学生的语文素养,每一个教者都各有千秋。提高每堂课的教学质量,还需要各种教学方法的合奏,需要我们广大教师提高自身素养,具有一定的教学机智。

四、识字教学需要教师具有耐心、恒心。

语文教学除了要教会学生阅读,还要教会学生认字、写字。在不同的年龄段,低中高年级,阅读教学中都贯穿着识字教学。在实际教学中我的识字教学思路和王兰老师是不谋而合的,都以阅读为主线,寓识字于阅读教学的全过程。识字的要求(音、形、义)分步实现,逐步加深。在学生初读课文时,要求学生借助拼音读准字音,读通句子,侧重解决生字的读音问题;在细读课文时,要求学生读懂读好课文,侧重在理解字词的意思。一方面课文为理解字词提供了语言环境,结合上下文便于理解。另一方面,只有理解了字词的含义才能读懂课文,加深对课文的理解;细读课文之后,集中巩固字词时,重点放在记忆字形。2在记忆字形这一环节,我侧重检查孩子的自学情况。孩子会写的就不需要我们教师浪费时间,我侧重引导孩子如何深刻地记住那些在他们脑中易混淆的字词。让他们自己拆字、编口诀。汉字具有音乐美、绘画美和建筑美。我们要运用汉字的造字规律,汉字的出处、字形的特点来用不同的识字方法来进行识字教学。品读课文时,指导迁移运用。有些抽象的词,在孩子的脑中都要和具体的事物联系起来,抽象的东西不能脱离具体的东西而存在。

例如,汉字中的形声字,形旁表义、声旁表音,教学时应分析形旁和声旁,从义辨形。如“抱、跑、炮、泡、饱、苞、胞”这几个字,声旁都是“包”,抱小孩用手,所以“抱”字是“扌”旁;赛跑用脚,所以“跑”字是“足”旁;放“炮”要点火,所以“炮”是“火”旁;泡东西要用水,所以“泡”字是“氵”旁;吃饭吃得饱饱的,所以“饱”是“饣”;草木类植物才有花苞,所以“苞”是“艹”;骨肉同胞,所以“胞”是“月”。在学这些生字的过程中,学生发现了形声字的造字规律,理解了形声字的特点,多学了一种识字方法。教学生书写生字,有三个步骤:先请学生读帖(有些字我们还要指导学生书写),完后,描红,然后临帖临帖后展示优秀的作品,及时表扬学生,巩固识字效果。当然每个学生的发展是不一样的,对那些后进生(即使是一些尖子生,也会出现差错),我们切记要有耐心、恒心。请记住我们讽刺的也许是爱因斯坦,我们打击的也许是牛顿……

请记住,教学是一首合奏曲,师生的合奏,生生的合奏,各种教学方法的合奏。如果我们教师具有四心:爱心、耐心、信心、恒心,具有一定的教学机智,那么我们的课堂必定会是精彩的课堂!学生的能力必定会得到有效的提高!

 

 

 

参考文献

1教育网    范晓春
2]教育网    南京市长江路小学

 

网站维护:江苏微网信息科技有限公司 网站版权:江苏省盱眙实验小学 苏ICP备11035569号 联系电话:0517-88213213