六年级语文上册《船长》教学设计

发布时间:17-11-08 录入:王书花 浏览次数:757

《船长》

盱眙县实验小学  王书花

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络,理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的高尚品质和人格魅力。

3.感知文章抓住人物语言叙事写人的写作方法。

教学过程:

第一课时

一、揭题课题,检查预习

1.揭题:雨果是法国文学史上最伟大的作家之一,他被称为?(法兰西的莎士比亚)他的代表作有?(《巴黎圣母院》《悲惨世界》)

今天我们一起学习他写的一篇短篇小说——《船长》。                               

2.检查生词:“薄雾”“肇祸”。

多音字“薄”的不同读音。

(薄雾)(单薄)

báo(薄饼)(薄片

(薄荷)

指导书写“薄”,学生练写。

“肇祸”的意思以及“肇”的字义组成。)

3.概括文章主要内容。 谁能简要地说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

板书:遇险——自救——殉职

二、品读人物语言,体会人物品质

过渡:这是一篇叙事写人的文章。

表现一个人物,通常会抓住人物的哪些方面来写?这篇文章从人物的哪个方面入手的?

是的,通过典型的人物语言来塑造人物形象,是这篇 小说的一大特点。(板书:人物语言)课文是如何通过人物的语言描写来表现哈尔威船长的呢?

(一)出示自学要求,指名读: 默读课文,关注文中的人物语言描写,想一想这些语言是在什么情况下说的?从中你能感受到哈尔威船长是一个怎样的人?写一写自己的体会。

1.学生自主探究,教师巡视指导。                                  2.汇报交流。

1)学习船长的第一段人物语言。 “大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!

①学生说感受。

②这段话是在什么情况下说的?这是一场怎样的灾难?自由读一读第二自然段,等会儿说说你的感受。

③你读出了什么?何以见得?

④阅读场面描写的时候,要将文字和想象结合在一起,才能真正做到身临其境。闭上眼睛,让我们一起登上“诺曼底”号。(放音效)

⑤你听到了什么?看到了什么?感受到了什么?

⑥让我们再回过头来读一读哈尔威船长的这段话,再来说一说你读出了怎样的哈尔威船长?

⑦小结:关注话语所处的环境,有助于我们揭开人物语言的秘密。(板书:环境)

⑧哈尔威船长沉着冷静到何种程度呢?再来细看话语的内容(板书:内容)。默读这段话,想一想,这短短40个字说清了救援的哪些方面?

⑨指名说。(救援的方法、顺序、目标)

⑩这是一个怎样的船长?  

如果换成这样来表达,可不可以呢? “请大家安静,注意听命令!请把救放下生艇去。妇女可以先走,其他乘客跟上,船员断后。尽量把60人全都救出去!

再来读一读哈尔威船长的语言,你又有何感爱?

同样的内容,关键在于如何去说,也就是话语的表达方式。(板书:方式)

指导朗读。该用怎样的语气来读这段话呢?板书:语气)

学生自读——指名读——学生评价——齐读。

(二)学习船长与船员的对话部分。

 1.请同学们抓住语言的环境、内容、方式、语气等方面和同桌之间对船长与船员的对话部分进行讨论,说一说你感受到了一个怎样的哈尔威船长?

2.小组讨论。

 3.指名说。(引导学生关注话语环境、内容和表达方式、语气,不断加深哈尔威船长这一人物形象的感受。)

4.小结。

 5.师生对读——自由练读——指名对读——师生对读。

 三、品味关键词句

过渡:危局发生了根本的转变。

1.出示,指名读。 “大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

2.沉默也是一种语言,表现出人们对船长的默默服从。从不可开交到井然有序,你觉得是什么拯救了这场灾难?

3.是的,人物本身也是一种语言,这无声的语言就是哈尔威船长的崇高品质,也就是他的——“伟大的灵魂”。他一直向人们传递着不可抗拒的力量。

4.齐读。

四、课堂小结、设疑过渡:

作为叙述者,作者雨果是用怎样的语言来评价哈尔威船长的呢?

1.学生找句子,出示: “哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

2.指名读,说一说雨果对哈尔威的评价。(板书:忠于职守)

3.设疑:雨果为何以“忠于职守”作为对哈尔威船长的评价呢?作为叙述者,他的语言又有哪些特点呢?我们下节课继续探讨。

五、作业超市

1.请将《船长》与家人分享,仿照人物语言描写的几个注意点,将你们之间的对话记录下来,让我们认识勤学、活泼的你。

2.阅读 《巴黎圣母院》《悲惨世界》,感受雨果这位伟大作家在长篇小说中如何进行人物描写。

板书设计:                   

船长                  

忠于职守

遇险——→救援——→殉职

           



 

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